LEYES
DE LA GESTALT
LEY
DE LA PROXIMIDAD
1. 
2. 
Tanto en la imagen 1 , como en la 2 observamos
una cantidad de objetos iguales, podemos ver claramente como los objetos aunque
sean idénticos tienden a ser vistos como unidad cuando se presentan continuos.
LEY DE LA SEMEJANZA O
EQUIVALENCIA
En
la imagen 1, podemos ver perfumes y bolsos, nuestra mente tiende a alinearlos
horizontalmente agrupándolos así, de tal modo, que queden líneas de elementos
similares.
En
la imagen 2, vemos caras de ratones y gatos, nuestra mente tiende a agruparlos,
de modo que vemos una línea vertical cruzando la imagen, donde quedan agrupados
los gatos, situando así a los ratones en dos grupos, uno a la izquierda y otro
a la derecha de la línea diagonal.
LEY DE PRAGNANZ, O
DESTINO COMÚN
1. 2.
En
la imagen 1, unas caritas de dibujo animado similares, se organizan de tal modo
que forman una figura, pudiendo observar una flecha hacía la derecha.
En
la imagen 2, un conjunto de pequeños hexágonos similares, bien organizados, nos
dejan percibir un hexágono más grande.
LEY DE CIERRE
1. 2.
En
la imagen 1, aunque las líneas no estén cerradas completamente, podemos
percibir la figura del triangulo perfectamente, es decir, nuestra mente sabe
distinguir que es un triangulo sin necesidad de que esté completamente
definido.
En
la imagen 2, a pesar de que solo observamos un tapón arriba y una etiqueta
situada más abajo, sabemos que se trata de la figura de una botella, nuestra
mente es capaz de identificarla.
LEY DE SIMETRÍA
1. 2.
En
la imagen 1, podemos observar como el agua actúa de eje simétrico, quedando así
dos aves idénticas, la real y su reflejo.
En
la imagen 2, vemos una mariposa, este es un claro ejemplo donde dividimos al
animal por la mitad, utilizando un eje vertical, podemos ver los dos lados
totalmente símiles.
LEY DE LA CONTINUIDAD
1. 2.
En
la imagen 1, las tumbonas se ven alineadas, hay algunas tumbonas que no
aparecen enteras, solo vemos alguna de sus partes, sin embargo, sabemos que hay
una continuidad de esos objetos por la disposición de ellos.
En
la imagen 2, las escaleras nos dan la impresión de continuidad aunque no
podamos ver claramente todos los elementos que la componen.
LEY DE LA EXPERIENCIA
1. 2.
En
la imagen 1, vemos una serie de coches del modelo "new beetle"
atravesando un paso de peatones, nuestra experiencia nos hace saber que ese
paso de cebra es el conocido por
"the beatles" , por tanto , en una primera percepción nos hace
ver a "the beatles" cruzando. Esta percepción producida por nuestra
experiencia previa hace que además
recordemos la marca del producto.
En
la imagen 2, unas personas podrían observar una sencilla llave de coche, pero otras
pueden ver como una ciudad dibujada en los dientes de la llave.
LEY DE LA FIGURA-FONDO
1.
2.
La imagen 1, crea ilusiones ópticas, por un
lado podemos ver a dos mujeres desnudas posando , y por otro el busto de un
caballo.
En
la imagen 2, nos sucede lo mismo, podemos observar por un lado a dos mexicanos
en la calle, tocando la guitarra o por el otro, a dos ancianos.
Esto
ocurre porque una figura toma el papel de fondo, mientras el fondo puede
convertirse en figura.
Recurso didáctico para trabajar la
percepción en primaria.
Como
recurso he elegido un libro " EL ojo habla" del escritor Al Seckel.
Podemos
hacer uso del libro en nuestras clases.
Se analizarán las imágenes llamadas
ilusiones ópticas en cada sesión, éstas pertenecen a los ejemplos
representativos de las Leyes de la Gestalt, y se presentarán a los alumnos a
través de la pizarra digital, sin descubrir el título para realizar una primera
aproximación e interpretación. Se realizarán preguntas para centrar la mirada
en la ilusión perceptiva como objeto de estudio. Hace reflexionar sobre la
observación y posible definición de la imagen, y provoca de esta forma nuevas
aportaciones del grupo.
Las imágenes seleccionadas para la
actividad están constituidas con efectos visuales que provocan la alteración de
los procesos ordinarios de percepción. Los alumnos se sorprenden y confunden,
al obtener cada uno resultados diferentes porque cada uno mira desde una
diferente perspectiva. Como ejemplo trabajado, el dibujo del gato, que esconde
un ratón.
Este ejercicio ayuda a focalizar la
atención cada vez que perciben una imagen, a mirarla de una forma más
analítica, cuestionando cada vez más su enfoque y punto de vista. El proceso
que deben realizar los alumnos en el
aula se encamina hacia el análisis de la imagen, expresar opiniones, lanzar
hipótesis y construir entre todos una afirmación como respuesta. Aprenderán que
los mensajes icónicos pueden ser portadores de múltiples significados.
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